2月20日，北京冬奥会落下帷幕。据国家体育总局最新数据，我国参与冰雪运动的人数已经达到了3.46亿，实现了“带动三亿人参与冰雪运动”的宏伟目标。为了让更多中国青少年参与并热爱冰雪运动，近年来，教育部大力推进“冰雪进校园”，为广大青少年了解、接触、热爱冰雪运动提供窗口。按照《冰雪运动发展规划(2016—2025年)》，到2025年，我国将建成5000所冰雪运动特色学校。
当前，我国冰雪运动特色学校的整体建设面貌如何?迈向后冬奥时代，如何更好地实现建成5000所冰雪运动特色学校的目标?
集中北方 向南渐展
2019年，教育部等四部门印发《关于加快推进全国青少年冰雪运动进校园的指导意见》，文件提出，要扶持特色带动校园冰雪运动普及发展，重点面向东北、华北、西北地区遴选冰雪运动特色学校。截至2020年，全国已建成冰雪运动特色学校2062所。
长期关注冰雪教育的东北师范大学体育学院教授、博士生导师邢金明表示，当前，我国冰雪运动特色学校建设工作，处在从顶层设计到落实发展的阶段，已建成的冰雪运动特色学校集中分布在东北、西北、华北等地区，“京津冀与东北三省开展态势良好”。
对照全国青少年校园冰雪运动特色学校名单也可以看出，相比于北方各省市冰雪运动特色学校的集中和广泛，南方的冰雪特色运动学校总体数量较小，一些省市的全国冰雪运动特色学校仅为个位数。
受地理和气候条件限制，南方缺乏开展冰雪运动的传统和基础。不过，随着新技术和新材料的发展，在邢金明看来，未来，冰雪运动在南方非常具有前景。
“即便是在北方，大多数的学校也没有条件提供雪场、冰场，青少年大都也是在校外人造场馆或公共雪场上冰、上雪。”邢金明表示，冰雪运动的开展应当是多元的，南方地区普遍经济发展快速、物质基础雄厚，可以通过仿真场地建设、冰雪运动旱地化等推进“冰雪运动进校园”。
随着群众性冰雪运动“北冰南展东扩西进”的脚步，冰雪运动特色学校也从京津冀和东北走向了更多地方。
补充师资 发展特色
进入冬奥周期以来，冰雪运动教育人才培养提早启动。首都体育学院从2017年开始，增加了80个冰雪运动专业方向的招生计划，其中包含体育师范类奥林匹克冰雪方向的人才培养计划。2019年，北京体育大学成立冰雪学院，设立冰雪运动专业。2021年，东北师范大学体育学院也成立了冰雪专业。
尽管人才培养已在路上，但随着冰雪运动及相关教育在中小学的广泛开展，尤其是建设更多冰雪运动特色学校任务的推进，师资缺口问题更加突出。
邢金明观察到，近年来，中小学对冰雪专业师资需求增长明显。但与此相对应的，专业的冰雪运动师资供给仍然不足。
北京第二实验小学体育教师孙尧佳向记者介绍，随着高校冰雪专业毕业生带来的师资补充，目前学校已经有了专业的冰雪运动教练员，但是在日常学生上冰、上雪活动中，仍需要借助更多的社会师资才能满足需求。
从建设之初，冰雪运动特色学校就扮演着示范引领的角色。除全国层面的申报遴选外，近年来，不少地方也在逐级创建冰雪运动特色学校，扩大校园冰雪运动的普及发展。但冰雪运动特色建设存在同质化现象，如一些冰雪运动特色学校侧重开展冰球等冰上项目，雪类项目开展较少。因此，雪类运动项目进校园还需进一步加强。
育人为本 评价先行
冰雪运动特色学校建设是为普及，还是资优?是融入区域整体冰雪运动发展规划，还是回归学校体育教育?
当前，冰雪运动特色学校建设仍有一些认识需要统一。在邢金明看来，这正是下一步推进冰雪运动特色学校建设的难点所在，“各地各级学校，比较缺乏理论认识和实践层面上的共识和经验”。
邢金明发现，即便是从事学校体育工作多年的一线教育者，也常常对冰雪运动特色学校的育人目标和方向存在较多分歧，如有些认为冰雪教育属于精英教育，侧重于“拔高”;有些则认为应该普适普及，更重视冰雪兴趣及行为习惯的培养。
当前，冰雪运动特色学校的申报、遴选和考核，大都聚焦学校冰雪特色硬件建设、学生参与情况等，以结果为导向的评价视角，使得一些学校更加关注学生冰雪运动比赛成绩、获奖情况等，忽视了冰雪运动的独特育人价值。
在体教融合的大背景下，邢金明表示，作为一种在低温刺激下的、有着适宜强度的有氧运动，冰雪运动除了能够增强青少年的身体素质和协调能力外，还能磨炼青少年心智毅力，养成不畏严寒、勇于挑战的品格，具有独特的育人价值。他认为，如果学校只侧重于冰雪运动技能的培养，不仅会导致各学校特色相似，也达不到“以体育人、以文化人”的目标。
“当前，有的学校为了特色而特色，这是不对的。”邢金明表示，“在冰雪运动特色学校创建中，育人功能需排在首位，培养学生兴趣需放在养成技能之前，要先认识、挖掘冰雪运动的育人价值，再去提炼和培育特色，而不是反其道行之。”
专家和教师们表示，当下，帮助学校突破特色学校建设的传统路径，需要更为细致的建设指引，如探索更加有层次、差异化的科学评价体系，创新家校社协同开展冰雪教育的机制等，以更好地擦亮冰雪运动特色学校的“特色”二字。
