作业是教学至关重要的一环,“双减”之下,作业设计更应注重量少质高。但在教学实践中,部分教师面对作业设计找不准方向和抓手。对此,学校又该如何落实作业管理主体责任?浙江省金华市金东区实验小学研究编制了“作业问题清单”,指导教师做好作业设计、落实作业功能、突出作业质量。

提出“作业问题清单”,将作业管理融入教研。学校面向全体教师征集教学中有关作业的问题,涉及学生惯、作业安排、作业意图、作业设计、作业兴趣等内容,去重归纳后形成“作业问题清单”。各教研组、备课组以此为专题研究,在每周例会上分享上周作业管理心得、作业设计中不合理之处,讨论本周作业设计主体思路。针对研讨结果,备课组形成本科目作业设计样本,为组内教师提供参考。在日常教学实践中,全体教师也会注重案例积累,不断丰富“作业问题清单”的内容。

针对不同学情,设置分层作业。基于“作业问题清单”中提到的“怎样针对学生特点对作业进行分层设计”,学校将学生作业分成两个板块,并将作业选择权交给学生,让其根据自己的学情况选择适合的作业板块。板块一以基础知识训练为主,适合全体学生,学生可以在教材配套的练册中选择并完成。板块二以拓展训练为主,供学有余力的学生选择。

用好纠错本,让分层作业更加精细。通过分层减少作业量后,学校要求教师挖掘纠错本的作用,引导学生从自己的知识漏洞出发,开展有针对的训练。从一年级开始,教师就将纠错行为引入日常教学,引导学生分析错题原因。二年级时,学生在教师的协助下对错题进行细化归因,找出规避错误的方法。进入三年级,正式启用纠错本,学生需按照要求,抄写错题、进行错误归因、正确解题,最后再完成变式练。期末复期间,教师会要求学生对自己的易错点进行分类汇总,每名学生根据自己的易错点设计10道题,教师再从“学生题库”中抽取有代表的题目,形成一张班级独有的试卷。试卷讲评时,由出题学生来分析出题意图,总结易错点。

(浙江省金华市金东区实验小学方果、孙莉青撰稿)

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