一段时间,在网上经常可见有关“佛系教师”的议论。客观来看,“佛系教师”这一称谓并不准确也不严谨,且有贴标签之嫌。尽管在一些地方,我国师资队伍中存在个别缺乏职业激情、教育热忱不足的教师,他们仅仅关注教学工作,对于上课过程中学生出现违纪违规行为却选择视而不见,但不得不承认,大多数教师在凡的岗位上体现出了敬业奉献、潜心育人的可贵精神

对于部分教师缺乏教育教学热情的问题,更要客观看待。实际上,教师与其他职业相同,也会出现职业倦怠,这是常理常情。而且,背后的原因有所不同。有的是个人原因,即教师职业不是其最喜欢的职业,对教书缺乏应有的认知和热爱;有的则是在亲身经历某些家校矛盾或冲突后,如遇到有家长因孩子被批评管教而到学校闹事,从一开始的“严厉管”到现在的“不敢管”“不愿管”;还有教师虽未亲身经历,但看到相关报道或听说某些事件后,选择明哲保身,只求无过,不惹麻烦。

不管是哪一种原因,缺乏勇气和职业热情的教师都很难培养出优秀的学生,不利于整体教育生态的持续改善。教师对学生缺少认真负责的态度,不能从立德树人的高度进行教育教学管理,不利于学生成长,也不利于构建学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人格局。

我们需要关注部分教师缺乏职业热情的原因,更需要帮助他们摆脱心理负担,怀着负责的态度,充满热忱地教书育人。实际上,年来,国家层面高度重视师资队伍建设,对教师的专业能力和职业素养都提出了明确要求。为了保障教师工资待遇,打造良好的教育教学环境,教育主管部门也多次发布通知、出台文件,保护教师权益,让广大教师心无旁骛地立德树人。例如,2019年,教育部等五部门联合印发《关于完善安全事故处理机制维护学校教育教学秩序的意见》,明确8类“校闹”行为。2020年12月,教育部发布了《中小学教育惩戒规则(试行)》,明确了教育惩戒权,解除了教师的后顾之忧。

随着教育教学改革的深入推进,影响教师教育教学的外部因素不断被发现、梳理、排除,下一步则需要大力激发教师的内在动力,释放教师队伍的活力与创造力。对此,各地教育行政部门一方面应按照《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求,完善评价体系,把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求,引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。另一方面要以更加智慧、科学、人化的方式,让部分教师走出“佛系”,心怀教育理想,在教育教学岗位上勇于追梦,充满成就感,进而在全社会形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面。

进入新时代,教师的角色更显多元,任务也更加繁杂。但不管怎样,每位教师都要认识到,教书育人是一项光荣的事业,要珍惜人民教师这份光荣,爱惜这份职业,严格要求自己,不断完善自己。国家繁荣、民族振兴、教育发展,也离不开一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。老师们有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心,学生们才能在“大先生”的影响与教诲之下,以之为榜样,随之而前行,用臂膀扛起如山的责任,展现出青春激昂的风采,展现出中华民族的希望。

教育是一项系统工程,只有家校社协同育人,才能创造孩子美好未来。学校对教师多一些鼓励与支持,家庭对教师多一份包容和理解,社会对教师多一份关心与关注,教师越多收到来自外界的善意与温暖,越会对学生多一份关爱与引导,在整个社会尊师重教的风尚之下,无疑也少了“佛系”的土壤,越来越多的教师将在日常的教育教学中拥有更多的获得感、成就感,进而作出新的更大的贡献。

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