思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。湖南省长沙市思政教育工作者历经10年，持续探索“有风景的思政课”，以“融通活化”为主要路径，构建起多环、立体、交叉、互动、全程、全员、全方位的育人体系，让学生在有风景的思政课中涵养德性，提升素养。

“融”：融入思想、情感与技术

有风景的思政课，“风景”既是见山见水、见人见物、有亲和力、有意思的风景，也是有思想的风景。有风景的思政课，注重融入思想、融入情感、融入技术，做到多元互动、人技协同、情理交融，进而提升理论武装引领力。

融思想，提升思政课的高度。有风景的思政课坚持正确的政治导向，深入挖掘知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，让学生听得懂、能领会、可落实，达到入耳入脑入心的效果。长沙市构建了“三意六力”课程体系，打造“有意蕴、有意思、有意义”的思政课，让课程目标亲和而有生命力，内容亲和而有信服力，策略亲和而有感染力，媒介亲和而有吸引力，评价亲和而有向心力，影响亲和而有行动力。

融情感，增加思政课的温度。思政课是一门与时俱进的课程，要注重情感融入，引导学生关注时事，增强对美好未来、对国家发展的期待，增强亲近社会的情感。为此，长沙市打造“述评演练”时政教学模式，达成润物无声的育人效果。“述”即时政播报，课前五分钟由学生自主选材进行播报;“评”即时政评论，可由学生合作完成，也可由教师作专题讲座、现场授课，还可以用微课方式呈现;“演”即“图说时政”演讲，要求主题鲜明、论证有力;“练”即时政演练，课堂教学精选时政题材，课后作业及命题善用时政情境材料。长沙市学生“图说时政”演讲活动已连续开展了13年。

融技术，拓展思政课的效度。实现信息技术、人工智能技术与学科教学的深度融合，积极推进“互联网+思政”建设。课前，利用希沃易课堂、101平台、问卷星等开展学情分析，把握认知起点，实现精准备课。课中，利用音频视频、H5、博物馆线上展厅、VR等创设情境;利用在线协同编辑、投屏、词云分析、思维导图、二维码、班级云平台等助推活动实施，如“情景剧场”动画导入、“选词填空”增强互动、“趣味分类”提升兴趣等，提升了思政课堂的魅力。课后依托极课大数据、智学网等进行检测，及时掌握并追踪学生的学习情况，建立学生成长档案袋。

“通”：联通场域、学段与学科

有风景的思政课，要改变过去大中小学各自为政、缺乏统筹规划与联合教研、思政各要素分离的现象，做到场域联通、学段贯通、学科融通，实现协同育人。

通场域，构建全方位育人格局。运用“大思政课”理念，建立联动机制，打造“三全育人”主体合力，形成师生、家校社、理论与实践、校内与校外、课程内外交互的闭环。长沙市开发了82个家长学校德育微课程，与湖南省35个、长沙市21个红色教育基地建立了常态化的共建共育活动，比如与湖南烈士公园共同签订《湖南烈士公园管理处与长沙市教育局加强思想政治教育合作协议书》，打造“有风景的思政课·烈士塔下颂英烈”思想政治教育品牌。

通学段，推动思政课一体化建设。重视各学段目标、内容、评价的一体化衔接，要求各学段“守好一段渠，种好责任田”，做到不缺位、不越位、不错位。长沙市18所高校开展大中小学思政课“手拉手”一体化集体备课活动，研究课标、研究教材、研究策略，构建横向协同、纵向衔接的大中小学思政课一体化体系。2021年长沙市组织开展了大学、高中、初中、小学思政课一体化集体备课，形成精品课例32个，同时联合长沙理工大学、湖南工商大学等高等院校开展以爱国主义教育为主题的“传承红色基因，讲有风景的思政课”实践教学活动。

通学科，开展跨学科教学研究。全方位整合思政、语文、历史等学科资源，充分发挥各学科独特的育人优势，实现从“思政课程”向“课程思政”的转化。以校本课程为载体，实施项目化学习，注重思政课程同其他课程的资源互补与共享，形成同向同行的育人合力，实现多维度、融合性、交叉式育人。

“活”：激活教材、课堂与思维

有风景的思政课，要改变过去以知识为中心、以讲授灌输为主要方式、课堂活力不够的教学状况，用活教材、创新课堂、激活思维，让思政课焕发生命的活力。

活教材，提升教材利用效率。教材是讲好有风景的思政课的基础，在教材运用中，坚持“研训用拓”策略。“研”是指深化教材研究，“训”是指加强课程标准及统编教材培训，“用”是指创造性地运用好教材，“拓”是指灵活性地拓展教材。长沙市因地制宜、因时制宜、因材施教，开发了《爱国主义主题教育学生读本》《国防教育学生读本》等具有地域特色的系列教材，与统编版教材相补充，提高育人实效。

活课堂，丰富活动实施路径。思政课的课程性质是活动型学科课程，有风景的思政课是内容鲜活、形式灵活、学生充分参与活动的课堂。长沙市探索出课堂活动的10种形式：图文并茂的主题创作(如主题手抄报、家风书签、自护自救生命卡)，问题导向的微型调查(如微型报告、微型提案、倡议书)，情感表达的艺术创作(如快板、诗歌、连环画)，榜样人物的成长规划(如生涯规划)，单元知识的自主构建(如思维导图)，成长辩论式活动，角色扮演式活动，时政播报式活动，模拟法庭式活动，红色主题式活动。

活思维，培养学生思维能力。一方面，要活化教学资源，搭建思维培育的支架。思政课要灵活选用文字资源、视听资源、实践资源，使教学贴近生活、贴近实际、贴近学生最近发展区，从而有效启发学生思维。另一方面，要活化教学方法，构建思维培育的场域。教师要灵活采用案例教学法、体验式教学法、实践探究法，通过构建知识传授、知识体验和知识反馈三段式完整教学回路，使学生在自主思考、合作交流中发展批判性思维、创新性思维等思维能力。

“化”：深化知识、品格与行动

有风景的思政课，不仅强调课堂、基地、自然的风景，更强调思想的风景、思想的转化、灵魂的塑造，做到知、情、意、信、行统一，推动学生将知识与理论转化为实际行动，达到真学真懂真信真用的目的。

三线六步，优化知识。议题式教学是构建活动型学科课程的主要路径，为了有效落实学科知识，长沙市在实践中形成了“三线六步”议题式教学流程。“三线”为“情境线、任务线、活动线”，研究教学议题的创设、真实情境的建构、任务活动的设计;“六步”为“阅读、理解、探究、展示、应用、创新”。议题式教学，让学生在情境阅读中理解，在合作讨论中生成，在展示反思中提升，在应用测试中创新，深化对思政知识的理解。

以评促学，内化品格。建设有风景的思政课，须充分发挥评价的激励、诊断与导向功能。有风景的思政课重视过程性评价，强调评价内容多元化;基于发展性评价观，在课堂评价、作业布置、考试命题、区域评价等方面关注学科核心素养的评价;健全过程性评价体系，让学生形成对自我的全方位认知，引领其个人成长。

实践育人，转化行动。指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。有风景的思政课将课堂教学与社会实践结合，通过调研、参观、体验等多种教学实践活动，实现以室内的真理指引室外的实践，以室外的实践印证室内的真理，进而丰富和扩展学生的知识体系。长沙市将思政课堂搬进红色景点，以“传承红色基因，赓续红色血脉”为主题，从“不忘本来”“立足当下”“面向未来”三个模块设计八项活动，即看主题展馆、读经典原著、演红色话剧、讲红色故事、驳错误言论、录宣传视频、访革命英雄、做为民实事，增强学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感。

(作者单位系长沙市教育科学研究院)