高考该报志愿了才临时抱佛脚，上了大学以后发现读的专业不喜欢，找工作的时候自己也搞不清楚到底想干什么……对现在的学生而言，这样的情况并不少见，怎样才能治本?

中国教育报近期发起了一项针对教师和家长群体的线上调查，近1500人参与。调查结果显示，虽然绝大多数(96%)的受访者认为生涯规划教育“非常必要”，但现阶段，仅17%的受访者认为自己的孩子/学生有明确的生涯规划意识，51%选择“一般”，另有31%选择“完全没有”。有36%的受访者表示，自己或孩子所在学校没有开展任何生涯规划教育。

福建省福州市盲校辅导员张广敏在部分高校和高中调研发现，当前大部分高中学生的生涯规划意识较弱，生涯规划意识从高中课堂途径获取的比例较低，部分高一、高二学生既对自身缺少清晰的认识和定位，又不了解社会发展需求;而在高校，仍有不少学生对所学专业缺乏兴趣，缺少学习动力，也不愿从事相关领域的工作。

“这种不知为何而学，也不知如何去面对成绩的‘空心’现象亟须正视。”福建省福州第八中学班主任张清认为，帮助学生规划生涯、认识职业刻不容缓。

如何进行生涯规划教育?根据中国教育报的线上调查，在已开展生涯规划教育的学校中，有如下主要形式：引进家长和社会资源对学生进行生涯规划指导(22%)，进行高考志愿填报或就业指导(19%)，开设专门的生涯规划课程(12%)，配备专门的生涯规划教师(9%)。

浙江省杭州市教育科学研究院科研员陈万勇认为，生涯规划教育是一项系统工程，需要决策层从学校发展的战略高度进行顶层设计，以便实现人、财、物的综合协同，这其中，课程是核心。他建议，进行科学的课程规划，设计严谨的课程体系，开发功能多样的课程。

除了课程设计，张广敏建议，加快建立中小学“生涯规划”教育与评价体系，充分利用社会资源，邀请校友、家长进行职业分享，与高等院校进行衔接教育;加强生涯规划教育在各个学科教育中的渗透，有意识地将学科与生涯相关信息关联起来。他还提倡，各中学至少配备一名生涯规划专业指导教师，在条件许可的情况下，设立专门的生涯规划中心。

一些地区和学校也进行了积极尝试。广东省深圳市盐田高级中学设立了专门的生涯规划指导中心。中心积极吸纳社会资源，开展生涯人物进校园、生涯人物访谈、生涯基地参观等实践活动;通过加强生涯测评系统和生涯知识库的软硬件设施建设，为学生提供探索自我、探索外界的途径等;还设立“海浪生涯社”校级社团，开展拓展、沙龙、情景剧等活动，激发学生自我规划的内动力。

福建技术师范学院专门培养职业教育师资，其培养的学生将有很大一部分从事职业教育教师工作。学校除了加强顶层设计，还注重职业生涯个性化指导，为学生配备思想政治教育、专业能力提升、职业生涯规划等方面的成长导师，鼓励学生结合个性、兴趣和家庭等实际，合理确定目标定位，树立正确的就业观。

“通过职业生涯规划，解决好兴趣和专业、职业之间的关系，解决好‘我想要’‘我能行’和‘社会需要’之间的关系，需要学校与学生共同发力、学校与社会协同作战。”福建技术师范学院副校长陈志勇说。