国将兴，必贵师而重傅。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。教师工作事关社会主义现代化强国建设进程，事关教育事业发展成败，事关社会主义建设者和接班人培养。克服高校教师评价中的“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾，对于高校教师践行教书育人使命具有重要意义。
正确认识克服“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾的本质
“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾不仅浪费了国家宝贵的教育资源和人才资源，还严重影响了科技创新和人才培养质量，助长了学术研究的功利化和浮躁风气，影响了立德树人任务的落实，影响了新时代党的教育方针的贯彻，小则害人害己，大则误党误国。克服“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾，需要从以下方面进行把握。
一是要在“唯”与“不唯”之间寻找平衡点。高校有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等功能，教师是高校功能的主要承担者。克服“唯论文”倾向，要引导教师做大学问，有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的学术理想和价值追求;要引导教师做真学问，自觉追求真善美、抵制假丑恶，坚持问题导向，从党中央关心、群众关切、社会关注的问题入手，探索未知、追求真理，以创新知识为己任，挖掘论文所承载的学术价值、育人价值，正确处理好论文发表与学术研究的关系、论文数量与质量的关系、教学科研与育人的关系。高校要在“唯”与“不唯”之间寻找平衡点，把参与教研活动，编写教材、案例，指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动和竞赛展演等计入教师工作量。
二是要在“数论文”与“评贡献”之间寻找结合点。克服“唯论文”倾向，不是不要论文，而是要克服单纯追求数量、重量轻质的功利化思想。要反对单纯重视数量、忽视质量水平的论文，尤其反对将其作为评价人才培养质量、科学研究水平的唯一标尺和手段。我们鼓励产出有重大理论创新、制度创新、实践创新价值的高水平论文，在“数论文”与“评贡献”之间寻找结合点，突出质量导向，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况，不将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩。要根据不同学科、不同岗位特点，坚持分类评价，推行代表性成果评价，探索长周期评价，完善同行专家评议机制。
三是要正确对待“帽子”的名与实、阶段性与终身性，推进人才称号回归学术性、荣誉性。“帽子”是一个符号，是一种阶段性的荣誉和激励、评价方式。我们反对“唯帽子”，是反对“帽子”价值过载、颁发过泛，导致“帽子”功能异化。把“帽子”从一种阶段性、局部荣誉演变异化为终身地位、身份的象征，甚至将其作为获取资源的筹码，把“帽子”的工具性价值作为目的，不仅异化了“帽子”的本体功能，也扰乱甚至破坏了和谐学术生态，违背了人才成长、发展规律，影响高校学术发展、大师成长、人才培养。正确对待“帽子”，科学合理地发挥“帽子”功能，有助于发现人才、激励人才、培养人才，激发活力、增强动力，回归学术本位、人才本位，让优秀人才脱颖而出，打造人才培养、集聚高地，为高校发展、高等教育强国建设奠定坚实人才基础。因此，要切实精简人才“帽子”，优化整合教育领域各类人才计划。
克服“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾应处理好三种关系
评价只有和评价主体结合起来，充分发挥评价主体的积极主动性，才能起到预期效果。因此，克服“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾应充分发挥评价主体——教师的作用，正确处理好三种关系。
一是处理好自我发展与为党育人、为国育才的关系，做党和人民满意的好老师。教师是学生健康成长的引路人。作为教师，要自觉认识到肩上的使命责任，按照 “四个相统一”的明确要求，即教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一，以德立身、以德立学、以德施教，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。
二是处理好外部评价与自我驱动的关系，做影响学生一生的“四有”好老师。评价分为外部评价和内部评价，要处理好外部评价与内部评价的关系，变外在被动评价为内在自我驱动。一方面，自觉把论文写在祖国的大地上，甘坐冷板凳，敢啃硬骨头，聚焦基础研究，聚力破解“卡脖子”科技难题，在前瞻性基础研究、引领性原创成果方面努力取得重大突破;另一方面，把论文体现在学生发展上，上好每一节课、教好每一名学生，做影响学生一生的“大先生”。
三是处理好学术兴趣与社会贡献的关系，做经师和人师统一的好老师。要把学术自由探索与恪守学术规范、学术兴趣与社会贡献有机结合起来，把传道授业解惑与教书育人更好结合起来，做到学术研究无禁区、课堂讲授有纪律、公开言论守规矩，自觉遵守课堂、讲座、论坛、网络等校园思想文化阵地有关规定，自觉防范抵制各种错误思潮和观点在高校传播。
克服“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾应强化三项举措
克服“唯论文”“唯帽子”顽瘴痼疾是复杂的系统工程，离不开思想观念转变、配套政策支持、和谐氛围营造。
一是倡导名实相符、学术为本、人才为本、育人为本的价值观。回归教育本真、回归“帽子”本真。引导教师正确处理好名与实、光环与光能、终身性与阶段性、手段与目标的关系，逐渐清除错误教育观、人才观的影响，进而引导全社会树立正确的人才观、教育观、学术观、荣辱观。
二是按照精简、规范、时效、典型、导向原则，做好各类“帽子”梳理、分类、清理工作。精简、规范各类人才称号评审，打破人才称号的终身制，实施人才称号的定期评审、清退制度，出台实施办法，探索实施人才称号个人终身制到单位阶段性岗位制试点。破除“唯论文”特别是唯数量倾向，完善基于代表作和实际贡献为导向的教师多元综合评价体系和配套政策。
三是营造积极健康、和谐有序的学术生态。在人才培养、人才引进和人才评价中坚持重品德、凭能力、看实绩、论贡献原则，克服数论文、看“帽子”等倾向，为广大教师潜心学术研究、更好践行教书育人使命营造良好氛围。
(作者系河南大学教育科学学院、教育考试与评价研究院教授、博士生导师，美国哥伦比亚大学教育学院博士后访问学者)
